Category Archives: Klasseledelse

Om å lære navn

Jeg er av typen som gjerne sier: «jeg er så dårlig med navn», men samtidig innser jeg følgende: det er en dårlig unnskyldning, og i klasserommet duger det rett og slett ikke. Som forberedelse til neste skoleår har jeg derfor gjort følgende i dag:

Min nye klasse er registrert både i Google, FellowUp og Picasa med bilder, fødselsdager og notater. Bildetagging er en effektiv måte å knytte navn til ansikter på og siden jeg bruker så mange forskjellige tjenester (også andre som jeg ikke ramser opp her) blir jeg nødt til å skrive inn hver elev flere ganger.

Allerede nå merker jeg at jeg kjenner de igjen raskere på bilder og mesteparten av etternavnene begynner å sitte også.

Nå var det den løkkeskriften da…

Advertisements

Legg igjen en kommentar

Filed under Google, Klasseledelse, Teknologi

Simpel og Effektiv oppsummering av en time

…og gjennomgang av lekse som bonus. Dette er et enkelt knep jeg rett og slett snublet over av meg selv i dag – og som jeg kommer til å bruke så ofte som mulig:

Som avslutning på matematikktimen med 4. klasse i dag gikk jeg gjennom hva som skulle gjøres i lekse til i morgen. Rent tilfeldig lot jeg falle en slengkommentar om at: «hvis du følger ekstra nøye med nå, kommer leksen til å være veldig enkel». Effekten var påfallende: så godt som samtlige elever fulgte med i full oppmerksomhet.

Leksen var, som det ofte før, en repetisjon av det som ble gjort på skolen i timen. Dette er derimot første gang jeg har blitt regelrett sitert av så mange elever på lekseoppgaver. Som om ikke det var nok: Alt vi skulle lære var med på leksen så timen ble oppsummert samtidig!

Det er ikke alltid denne måten å forberede elevene på lekser passer – det er for eksempel ikke mulig i høyere ordens tenkning. Derimot er det et knep som virket skikkelig bra denne gangen, og som garantert kan gjøres mer systematisk.

Legg igjen en kommentar

Filed under Grep, Klasseledelse, Matematikk, Motivasjon

Dans! – en vellykket prosjektstart

1. Mars hadde jeg min beste prosjektstart med elevene noen sinne, og slikt er jo verdt å skrive om!

Timen begynnte med at jeg spilte en «trailer» på lerret med stemningsfull musikk i bakgrunnen. Etter denne var klassen både forventningsfull og engasjert.

Før vi satt i gang med å diskutere hva vi skulle gjøre ba jeg dem derimot å lukke øynene. Mens de satt slik beskrev jeg en danseoppvisning i gymsalen med foreldre og medelever til stede. Vinklingen var selvsagt at dette var en braksuksess.

Jeg ba dem åpne øynene og stilte et enkelt spørsmål: Hvordan kom vi hit?

Resten av timen gikk med en virvelvind av kreativitet og drømmerier. Projektoren sto fortsatt på, men nå brukte jeg den som et lerret for brainstorming. Elvene fulgte fascinert med mens idèene deres ble skrevet inn og reagerte på hverandres innspill.

Ved timens slutt hadde jeg: Engasjerte elever, et team av instruktører, lyd/lys, inspisient med flere og en dokument med nok materiale til å sette opp en Broadway-musical.

Hvorfor virket dette så bra? Følgende er faktorer som jeg bidro med (elevene sto for mesteparten):

– Jeg bygde forventninger
– Jeg begynte med slutten – og hoppet over kjedelige gjennomganger
– Jeg slapp elevene løs ,så snart de visste hva jeg forventet av dem

Denne skal jeg huske på!

Legg igjen en kommentar

Filed under Drama, Klasseledelse, Kroppsøving, Teknologi

Bedre presentasjoner i klasserommet

Det jeg helst vil bruke prep-tiden min til er uten tvil å lage gode, engasjerende oppgaver for elevene. Noen ganger lurer jeg faktisk på om ungene lærer mer dess mindre jeg gjør.

Når det er sagt er en del av jobben som lærer er å presentere saker og ting så godt som mulig. «Småsaker» slik som det føydale system, hvordan tyngdekraften virker og hvordan man skriver knakende gode reiseskildringer.

For å lære presentasjonskunsten finnes det dårligere steder å begynne en å lære fra de beste – og de beste talerne finner du på TED-talks. Her kan du plukke opp triks fra både Bill Gates, Al Gore og en rekke andre. Jeg kommer nok ikke til å strekke opp til disse på en tid enda, men selv for en fersking er det knep å plukkke opp.

Når jeg skal forberede meg til en økt i klasserommet bruker jeg derimot gjerne oppskrifter som beviselig virker slik som 15 min incl. Q and A og Ignite.

For klasserommet i barneskolen har jeg 6 andre forhold jeg holder meg til:

– Hold det kort. Unger bør ikke plages mer enn 15 minutter med stemmen min

– Hvis jeg bruker slides passer jeg på å ha lite tekst, men gjerne gode bilder!

– Jeg holder meg stort sett til omkring 3 hovedmomenter. For eksempel med føydalisme: «Kongen på haugen» (hvem som er på toppen), «Gud vil det» (religiøst perspektiv) og «Trygg bak murer» (viktigheten av borger).

– Dess fler konkreter (faktiske ting) – dess bedre.

– Si det du skal si – si det – si hva du har sagt (dette er verdens kjappeste disposisjon som faktisk virker).

– Følg opp med umiddelbar aktivitet slik at stoffet setter seg!

Jeg har fortsatt en lang vei å gå – men er temmelig sikker på at jeg går i riktig retning!

Legg igjen en kommentar

Filed under Klasseledelse, Undervisningsopplegg

Trailere i iMovie 11 er genialt i klasserommet

Denne uken fant jeg nye temaer i iMovie 11 som er supre i undervisningssammenheng. Du kan nå velge «trailer» som tema og da er rett og slett mesteparten av jobben med å lage en tøff film gjort for deg.

Dette er det du får: et oppsett på omkring 1 minutt, musikk (temmelig støyende for det meste), ferdige tittelbilder og overganger, blokker til å sette inn klipp og oversiktlige redigeringsmuligheter. For meg har det vanligvis tatt minst en time å klippe sammen en film, men dette tok bare 20 minutter på første gjennomgang.

Så hva kan dette brukes til? Vel, for det første er det nok ikke hensiktsmessig å lage en trailer for å gjennomgå nytt stoff. Det en trailer derimot er glimrende til er å vekke interesse – og det i et format elevene kjenner og begeistres over.

Først ut var en trailer om temaet «verdensrommet» – en braksusses rett og slett. Jeg tenker at neste trailer blir «Europa» i 6 trinn og merker at det klør i redigeringsfingrene allerede!

Legg igjen en kommentar

Filed under Klasseledelse, Teknologi

Lærerspørsmål – en oppfølging

Når det er noe en akademiker er interessert i å lære mer om er det en bok ofte det første man tyr til.
Når det gjelder å stille gode spørsmål har jeg foreløpig funnet Andrew Finlaysons «spørsmål som virker» som ressurs.

På plussiden inneholder verket mange eksempler, den er velskrevet, veldig praktisk og «hands on».

På minussiden er den solid plantet i amerikansk «businesslitteratur», litt vel lang (omkring 400 sider) og med lite referanser til relevant forskning.

Jeg kan anbefale den til gjennomblafring – gjerne en 10-15 minutter på biblioteket. Forløpig har jeg ikke funnet den perfekte spørreboka, men Finlayson kan tjene som følge et stykke på veien.

Legg igjen en kommentar

Filed under Klasseledelse

Kriterier – intro

En av tingene Jeg var temmelig sikker på at kom til å bli viktig i dette første året som lærer er vurdering i alle tenkelige former og fasonger. Som oppvarming til første semester brukte Jeg mye tid inne på utdanningdirektoratets sider og her var det «vurdering for læring» front og senter.

Etter et halvt år kan jeg ikke si å ha merket mye til dette på min skole. Joda, vi har selvsagt hatt en helt fra den nærmeste høgskolen på besøk, men vi er langt fra noe paradigmeskifte her. Videre er det et problem at tiltakene som foreslås ofte er så sære at de ikke hører hjemme noe sted utenfor skolehverdagen.

Jeg kan for eksempel ikke forestille meg en fremtidig arbeidsplass der man bruker grønne, gule og røde kopper for å vise hvor greit man synes arbeidet går. Slike tiltak uten verdi i den virkelige verden er sløsing med tid. Min tid og elevenes tid.

Å jobbe med kriterier for en jobb godt gjort er derimot interessant – og noe verdifullt du kan ta med videre. Jeg har foreløpig jobbet mye med nivådeling på skoleoppgaver der elevene selv velger hvilket nivå de skal legge seg på.

Oppsettet er på formen: Nivå 1: Kriterie, Nivå 2: tilleggskriterie og Nivå 3: nytt tilleggskriterie. Alle kriteriene skriver jeg så klart som mulig og jeg passer også på at de ikke krever avansert begrepsforståelse.

Grunnen er selvsagt at elevene klart skal forstå hva jeg forventer av dem. Dette har jeg funnet ut gjelder i andre situasjoner også. Ofte har jeg blitt overasket over hvor ulik oppfattelse av mine forventninger elevene har. Hvis ikke jeg sier dette glassklart er det ren lotto hva som leveres tilbake.

Samtidig er det fantastisk hva noen unger klarer å prestere bare de føler at arbeidet deres blir anerkjent – ikke nødvendigvis med belønning heller.

Mitt neste prosjekt i arbeidet med kriterier er å la elevene selv bidra med å sette kriteriene for forskjellige arbeidsoppgaver. Håper å kunne rapportere om det på disse sidene om ikke lenge.

Legg igjen en kommentar

Filed under Klasseledelse, Motivasjon